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全脑教学与成长型思维教学,让孩子看得见自己的成长

时间:2023-02-22 22:58:56 | 浏览:955

全脑教学与成长型思维教学,让孩子看得见自己的成长——《全脑教学与成长型思维教学:提高学生学习力的92个课堂游戏》读后感原创作者|三个圈儿《全脑教学与成长型思维教学:提高学生学习力的92个课堂游戏》这本书是[美]克里斯·比弗尔的著作,该书旨在

全脑教学与成长型思维教学,让孩子看得见自己的成长

——《全脑教学与成长型思维教学:提高学生学习力的92个课堂游戏》读后感

原创作者|三个圈儿

《全脑教学与成长型思维教学:提高学生学习力的92个课堂游戏》这本书是[美]克里斯·比弗尔的著作,该书旨在将脑科学转化为最具操作性的教学方法,全方位激发学生的左右脑,整合学生的听觉、视觉、记忆、情感、理智等,创造性地运用成长型思维教学模式,培养心智俱佳的“全脑学生”。

书中开篇就介绍了全脑教学的七大法宝:

1.集中注意力:确保全脑教学具有多样性、趣味性、吸引力。

2.五项课堂守则:解决每一个课堂管理问题,创造一个充满活力的学习社区。

课堂守则一:快速听从指令。

课堂守则二:在开口说话前请举手

课堂守则三:在离开座位前请举手。

课堂守则四:做出聪明的选择。

课堂守则五:让你亲爱的老师开心!

钻石守则:将你的注意力始终放在目标上。

3.让学生当老师:强有力地激发了学生的视觉、听觉和运动皮层,让学生全身心投入你的课堂。

4.计分板激励法:将课堂管理转化为现场游戏。

5.镜像模拟法:对于传统教育者的枯燥乏味和“思考一对话分享”模式来说,镜像模拟法是让我们最愉快的选择。

6.手眼结合法:提醒学生注意他们亲爱的教师马上就要做出真正的大动作了。

7.变换法:教导爱闲聊的学生仔细倾听,安静内向的学生大胆说话。

都说最高效的课堂管理就是让学生快乐的教学方法。想要减少学生的捣蛋行为吗?那就把趣味填满课堂吧。带着好奇心,我开始踏上了全脑教学的旅程。

集中注意力:同学们→到!

当我们想要我们的学生参与课堂时,我们可以说:“同学们!”学生回答:“到!”如果我们说:“同学们!同学们!同学们!”学生齐声回答:“到!到!到!”对于大声回答和多种多样的应答方式无论处于哪个年龄段的学生都能很快学会,并且快乐应答。你在抓住学生注意力这一点上使用的方式越多,学生在课堂上的积极参与度就会越高。因为镜像手势和重复课堂词语能触发学生大脑的视觉皮层、运动皮层和听觉皮层。

课堂守则一:快速听从指令

现实经常会出现这种情况:上课了,但是教室里还是没有安静下来,起立问好之后,窸窸窣窣的声音依然存在,对课堂教学造成了一定的困扰。这个时候就可以运用课堂守则一:快速听从指令。我们的学生很慢地打开他们的课本,因为我们从来没有花时间教他们要快速地打开他们的课本。对任何年龄段的孩子来说,如果他们永远都在慢悠悠地拿出纸张,那是因为我们从来没有教他们快速地拿出纸张。不管是课前还是课中都可以运用这个课堂守则,但要记住,这个快速指令要具有趣味性(学习过程越有趣,学生学到的东西就越多)且这个指令要反复练习,无论什么样的课堂程序,你让学生反复练习的熟练度越高,你所要求学生做的反复练习就越能让学生感到轻松愉悦。

课堂守则二:在开口说话前请举手。

课堂守则三:在离开座位前请举手。

秉承“责骂并不能改变行为”的理念,要让孩子的行为达到预期走上正轨,有一种办法,那就是练习,让学生不断练习良好的行为。而在让学生练习良好的行为时,可以采用“错误方式—正确方式”的方法。先练习错误方式,然后再练习正确方式,如此反复练习。不久,你就会很高兴地看到更多的学生做对了。没有一个学生喜欢做错了事的感觉,这就是为什么他们总会否认自己在做不得体的行为。“玛吉,停止做这件事!”“我什么都没做!”。

课堂守则四:做出聪明的选择。

这是一个非常大、非常重要的课堂守则。如果一个孩子提出了自己的要求,这在你看来是不正确的,但在他看来却是聪明的选择,这时你可以这样回应他:“很好。但是更聪明的选择会是什么呢?”这可能意味着接下来会有一个重要的讨论,讨论学生们做出的聪明选择和愚蠢选择,但这是完全值得的。叶圣陶先生说:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知。”总之,告诉你的学生:聪明的选择总是存在无限可能的。

课堂守则五:让你亲爱的老师开心。

作者认为,课堂守则五能够解决那些和你争论课堂守则一到课堂守则四且对自己违反课堂守则的行为进行狡辩的难管教的学生!

那些爱到处走动的学生会声称他们遵守了“快速遵从指令”的课堂守则。

那些爱讲小话的学生会声称他们没有跟任何人讲话。

你的那些难管教的学生甚至会否认他们离开座位的行为……而当他们声称自己没有离开座位的时候他们正站在教室中间!他们会说:“我没有离开座位,我只是在削铅笔”。那么,陷入这些困境的老师应该怎么做呢?课堂守则五就是争论的终结者!因为没有一个学生能够成功说服他们的老师,让老师认为他们违反课堂纪律的行为能够让老师开心。当然,在这一点上,我认为可能需要搭配许多其他的因素一起实施,比如,学生对老师的尊敬程度和依恋程度,班级正确的舆论导向等。

钻石守则:将你的注意力始终放在目标上。

当我们开足了马力,期待在课堂上驰骋一番时,我们开始意识到:几乎有一半的学生甚至都没有看我们一眼!然后,我们会想到,曾几何时,我们在学校的会议上,大部分教师都有很多其他吸引他们注意力的有趣的东西,作为教师的我们也会将注意力转移到我们感兴趣的东西上。所以,钻石守则让我们造出一种手势,这种手势能够将同学们的注意力拉回到目标上。当然,必要的时候,教师可以使用“错误—正确方式”这样的练习方法加强学生对钻石守则的理解和运用。

让学生当老师

你讲的时间越长,你失去的学生就越多。讲课过程中,教师需要注意的就是要简短地讲话,一次不要超过2-4句。然后,给学生机会去和其他人练习你的课程知识点。常言道:“一个学生要检测自己对知识的巩固程度,就看自己能不能给别人讲清楚这个问题。”(在幼儿园,全脑教学教师会用“告诉你的邻座”来有效实施“让学生当老师”这一教学法宝。)

计分板激励法

在全脑教学里强调用计分板去激励,而不是用糖果、游戏币、弹珠或小饰品来激励学生。计分板激励法采用T型图。

计分板的一边标示着积极行为,另外一边标示着消极行为。当一个学生表现出色时,班级作为一个整体会得到一个积极标志。反之,当一些孩子没有举手就讲话时,一个消极标志可能云记在计分板上。但是,当故意犯规的学生不举手就说话时,即便多次犯规,我们也不会让整个班级付出哭脸的代价。这个方法我认为有利于培养集体荣誉感,以消极和积极标志的达成评价学生的课堂表现,以课堂表现的好坏实施奖励和惩罚。课堂表现好可奖励大家自由、时间,反之。

镜像模拟法

教师缓慢地讲话,做出与讲话相匹配的手势。他的学生也重复他说的话,并模仿他的手势。镜像手势和重复课堂词语能触发学生大脑的视觉皮层、运动皮层和听觉皮层。在镜像模拟法中,我们使用两种手势,随意手势和记忆手势。随意手势会让课堂呈现视觉效果。如果你在讲解动作动词,你可能会不停地摆动你的手臂就好像你真的在跑一样。如果你在谈论密西西比河,你可能会沿着河的轨迹从明尼苏达州下到新奥尔良,在空中画一个虚拟的地图。记忆手势是和核心概念联系起来的手势。如果这堂课教大写字母,你可能会举起一只手放在另一只手上面,以此表示大写字母就是“大的字母”。如果你和学生在讨论猜想,你可能会通过若有所思的饶头来进行肢体表达。纯语言讲一般是枯燥乏味的,还记得之前的一个新闻,说一个考研老师为了让学生集中精神听课,放下教师包袱化身“表情包”扯着嗓子上课,她的许多学生都说很喜欢上她的课,这样也更容易记住单词和考点。这种方式就类似于镜像模拟。

积极参与:变换法

变换法很简单,就是进行角色互换,其中一个学生是讲话者,另一个学生是倾听者,讲话者重复教学内容,并做出相应的手势,倾听者模仿讲话者的手势。然后再相互交换,直到教师喊停。在充分调动积极性的情况下,这一方法能够让那些喜欢闲聊的学生学会专心倾听,安静的学生学会大胆说话,这样传授知识和培植人才的教育目的就达到了。

重中之重:手眼结合

每隔五到十分钟,你可能会在某个时间点要求学生集中注意力。这个时候,作者认为你可以用坚定的声音大声说:“手眼结合!”并迅速将手叠放在一起。你的学生马上回应:“手眼结合!”并模仿你迅速将手叠放在一起,然后你在全班学生的密切注视下愉快地阐述你的重要观点。

一路美妙的知识风景让人目不暇接,细读书的前两章,最大的感受就是许多东西需要你去教授给学生,去引导他们该怎么做,且最重要的是要不断练习,才能达到“木受绳则直,金就砺则利”的结果。

本书最后的几章介绍了许多效果很好的让学生开心不已的课堂娱乐活动,能让你的学生拥有更多的欢乐,并且能在欢乐中不知不觉地学到更多的知识。全脑教学游戏解决了很多的课堂管理问题,增强了学生的批判性思维技巧,改善了学生的写作能力,加深了学生的阅读理解能力,提升了他们对于学科知识的理解……所有这些都能够最大程度地激发学生的大脑潜能。

以上是本人的读书笔记杂糅一些反思,一千个读者就有一千个哈姆雷特,总之,这是一本值得一看的好书!

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